En la clase de hoy hemos hablado del Derecho Internacional Humanitario (DIH) y hemos visto que comprende un conjunto de normas que tratan de limitar los efectos de los conflictos armados. Estas normas protegen a las personas que no participan en las hostilidades o que han dejado de hacerlo, limitando los medios y métodos de hacer la guerra. Hemos comentado que estas normas  son de diferentes tipos:

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En la clase de hoy, además de revisar los comentarios del post del 1 de febrero, hemos hablado de las organizaciones internacionales que están implicadas en el mantenimiento de la paz en el mundo: la Organización de las Naciones Unidas (ONU), la Unión Europea (UE), la Organización para la Seguridad y Cooperación en Europa (OSCE) y la Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN).

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El psicólogo cognitivo Sir Francis Barlett (1886-1969) fue el primero que se interesó por el estudio de las distorsiones que se producen en la memoria de una historia, cuando se pide que se recuerde después de distintos períodos de tiempo. Uno de los métodos utilizados por Barlett en sus estudios sobre memoria en ambientes naturales consistía en leer a los participantes una narración y comprobar más tarde cómo recuerdan esa historia después de distintos retrasos entre el período de lectura y la fase de recuperación.

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El aprendizaje de habilidades motoras es muy importante ya que casi todas las actividades que realizamos en nuestra vida cotidiana pertenecen a esta categoría ( vestirse, lavarse, utilizar el teléfono, conducir un vehículo, …). La mayor parte de estos aprendizajes son conductas que requieren esfuerzo y consumen muchos recursos cognitivos, pero una vez adquiridos durante la niñez o juventud, suelen mantenerse durante toda la vida a menos que exista alguna accidente o enfermedad, aunque hay  que tener en cuenta que se produce una disminución de la velocidad a la que se ejecutan estos aprendizajes.

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Todos los seres vivos cualquiera que sea su nivel en la escala filogenética tienen capacidad para aprender, es decir, capacidad para modificar su conducta como consecuencia de la experiencia y para almacenar estos aprendizajes en la memoria. Aunque aprendizaje y memoria suelen utilizarse de forma indistinta, el primero hace referencia al proceso de adquisición y modificación de conducta y el segundo, a los procesos de retención, almacenamiento y recuperación de la información aprendida.

 La conducta de los mamíferos es más compleja que la del resto de animales y su capacidad de aprendizaje también es mayor. De todos los mamíferos, el cerebro de la especie humana es el mayor y por tanto los seres humanos somos los que mayor capacidad de aprendizaje tenemos.

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La experiencia cotidiana y los estudios de laboratorio nos sugieren que el envejecimiento generalmente viene asociado al declive en el recuerdo y en la capacidad de aprendizaje. Sin embargo, no todo es negativo ya que paralelamente a este declive senso-perceptivo y mental que conlleva la edad, las personas van ganando experiencia, conocimientos y sabiduría con los años.

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La perspectiva dominante dentro la psicología actual es la cognitiva. Esta tiene como objetivo el estudio de los procesos psicológicos que tienen lugar en la mente humana y las estructuras o representaciones mentales sobre las que actúan dichos procesos. La psicología cognitiva intenta comprender cómo el ser humano adquiere información, cómo la codifica y la almacena en la memoria, cómo recupera esa información y como la utiliza y combina con nueva información. Estos procesos mentales son: la percepción, la atención, la sensación, la memoria, aprendizaje, el pensamiento y la solución de problemas, el lenguaje, la motivación y la emoción. Aquí vamos a hablar de aprendizaje y memoria. Aprender significa adquirir nuevas conductas o dejar de realizar algunas que antes realizábamos. Por tanto, aprendemos cuando somos capaces de modificar nuestra conducta como consecuencia de la experiencia o de la práctica. Cuando en psicología se habla de aprendizaje se estudia desde la perspectiva de la psicología del estímulo respuesta, desde el asociacionismo tanto en su versión del condicionamiento clásico como del operante (Kausler, 1994).

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